一、培养目标

培养德、智、体、美全面发展的学生，结合本专业主要培养学生的“一种观念、三种素质、九种能力”。一种观念，即指导学生建立为病人健康服务的整体护理观念。三种素质，即良好的思想道德素质、科学文化素质和身心素质。八种能力，即良好的人际沟通与交往能力；体现人文关怀与实施身心整体护理能力；对常见疾病病情变化和常用药物疗效、心理反应的观察能力；对急、危、重症病人的初步应急处理能力和配合抢救能力；规范、熟练的基础护理和专科护理操作能力；基本的计算机操作能力；运用保健知识进行健康教育的能力；获取新知识的意识和创新能力；以及能够熟练运用国际日语、日语护理进行交流并牢固掌握护理技能操作的能力。

二、培养方向

能够从事临床护理、社区护理、临床翻译等工作，具备医学日语翻译能力，能胜任涉外医院护理工作及到国外从事护理工作的高素质护理人才。毕业生就业岗位群：各级、各类医院、急救中心、康复疗养中心、社区医疗服务中心及各级服务行业从事临床护理、康复护理、社区护理和相关的护理服务工作。

三、师资概况

    石家庄外语翻译职业学院外语护理系坚持以人为本，师资队伍建设始终处于系优先发展的战略地位，并采取各种切实可行的措施，致力于师资队伍结构的优化和整体素质的提高。不仅有治学严谨、学术造诣很深的老教授及有丰富临床经验的双师型教师，还有不少富于创新精神、站在学科前沿的和出类拔萃、充满活力的青年教师。

    1、教学团队结构

    本课程教学团队共30人。

       1）学历结构：博士研究生1人，硕士研究生12人，大学本科10人，大专4人，中专3人。

      2）年龄结构： 45岁以上8人，30～45岁15人，30岁以下7人。

      3）学缘结构：团队成员呈多元化，分别毕业于河北医科大学、河北师范大学、山西大学、南开大学、华山冶金医学专科学校、武警医学院、燕山大学、河北经贸大学、中国人民解放军第四军医大学等学校。

     4）职称结构：正高4人、副高10人，中级职称10人，初级职称6人。

     5）双师素质教师：具有双证书占4人。本团队教师均来自教学和临床一线，承担着理论教学、实训教学、学生实践考核、临床带教、课间见习和顶岗实习等工作。

     6）来自日本外教2名，且具有丰富的讲课经历。

四、教学方式与方法

    采取理论讲授与实践相结合的方式。在教学方法上进行目标教学，运用多种教学法提高教学质量，强化技能培训，突出对学生综合素质的培养。“准职业人培养”对每一门课程的教学要求为：语言类教师着重在课堂上实践语言自然学习法，专业课老师着重在课堂上进行车间式实境课堂的建设。车间式实境课堂分为三个课堂：知识体系传授课堂、原理展示与模拟课堂、工学结合实际操作课堂。第一，知识体系传授课堂。用于知识理论体系的系统传授，教给学生应知应会的理论知识和技能知识，可以在教室开展。第二，原理展示与模拟课堂。用于展示在知识传授体系课堂上所学的原理、模型以及为完成一项工作的流程。根据课程性质、授课内容用模型来展示，也可以辅以展示原理的幻灯片、课件、照片、录像，以达到更加直观、形象地展现课堂原理教学的目的，展示地点可以为教室、学院实训室。第三，工学结合实际操作课堂。通过实际操作让学生将所学的理论知识和技能知识进行实操和实践，进行操作技能的训练，实现“工学结合”。 工学结合实际操作课堂、授课地点不局于教室，而是根据可利用的教学资源，拓展实操课堂的空间，可以利用学院实训室、校园场地、校外实训基地等资源开展，让学生将所学的知识进行真正的实际操作和演练。

    目标教学模式：采用目标教学模式，强化了课堂教学的实效性，使理论课讲授层次分明，培养了学生的分析、归纳、表述能力。应用病例分析式教学方法，突出了“以病人为中心”的整体护理理念，出示典型病例，强化了学生对基础护理理论的理解和掌握，扩展了基础护理的内涵，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

五、校内实训设备与实训环境

      1. 护理实训室

      1）实训条件  护基实训室有护理基本技术主体示教室、护理基本技术实训练习室、无菌操作实训室、外语护理模拟情景实训室、护理设备陈列室、实训操作准备室，每间实训室都配备各项操作所必需的器械和设备，以保证学生的操作练习在规定的时间内趋于熟练。拥有13张床位的仿真实训练习室、多媒体教学的主体示教室，师生同时操作的多功能心肺复苏电子系统、配备了具有高仿真基础护理模拟人，根据虚拟的不同病案，进行无数次逼真的反复训练。设有完整的“车间式实训课堂”，如理论传授课堂—理论教室，原理展示与消化课堂—主题示教室，工学结合技能操作课堂—护理实训练习室等，每间练习室都配有高度仿真的护理实训设备比如模拟病床以及其他相配备的固有设施，口腔护理模型，电动吸引器，洗胃机，男女导尿、鼻饲、吸氧等相关护理设备，在此基础上根据床位还配备了标准化基础护理模拟人和高级心肺复苏模拟人以及其他大量相关的教学用具，为本课程学生的实践能力的培养提供了有利的保障。

      2） 校内实训保障机制

    具备完善的管理制度、充足的经费保障、先进的设备条件，认真负责的教学团队，不仅能满足校内教学、实训、第二课堂、技能比赛等项目，而且具备开展校外相关岗位技能培训与技能考核的各种条件。

      3）实训流程

讲授实训内容 → 观看教学录像 → 教师分组讲解示教→学生复示→学生分组练习（教师指导）→教师总结→实训室开放练习→医院见习→技能考核→顶岗实习

      4）校内实验室组织形式与教师指导方法：

      a．分组讲解与示教相结合

     b．学生训练，教师指导

     c．“护患角色扮演” 。

     d．回复示教：每次实践结束前，要求学生回复教师的示教，进行操作。

     e．总结实训结果：每次实验结束后，要求学生利用可下时间认真总结实训所达到的程度，结合翻译实践课的训练有针对性的进行突破。

       5）实训开放练习的组织形式

    学生在专业课结束后，利用翻译实践课的时间结合外语基础将上一节专业课所学的护理基本技术的操作进行巩固练习，在反复操作练习的过程中总结优弱势，针对不足之处不断改进，逐步完善。在这个过程中不仅专业技能提高了，同学们的口语表达能力在情景模拟的氛围中也不断得到进步，使同学们成为专业技能过硬，口语表达流利的涉外护理人才。

       2、外语实训室  

      1）实训条件  学院新建括日语语言情景实训室和商务综合实训室、商务谈判实训室、有线、无线同声传译实训室等供英语语种专业同学使用。拥有数字化视听语音室20个，每间教室都配备了投影屏幕、可移动投影仪和手提电脑、红外线语音室、教学用电视（电视卫星接收系统能同时接收15个外文电视节目）、VCD、录音机、配置了奔4-2.6GHz的微机。

       2） 校内实训保障机制  为加强学生的口语和听力教学，学院专门聘请外籍教师授课，营造良好的外语环境，使学生们与外国人零距离接触，学习真正地道的外语口语，同时学院还利用无线电广播、有线电视、多媒体等现代化的技术手段和各种形式的口语大赛、外语角、外语乡、西点式口语训练营、站立式早读、外语日等活动为学生提供越来越多学习外语的机会，创造良好的外语学习环境，真正做到培养学生的外语思维，提高学生的外语水平。

    为了进一步完善实训教学条件，我们一直在不断努力，通过增加实训设备方面的投入，健全实训教学管理制度，改革实训教学方法，整合实训教学内容，创新实训教学考核方法等方面来逐步完善，通过实训室开放练习、翻译实践课情景再现、操作技能大赛、岗前培训考核、专业汇报演出等形式，强化实训教学，全面提高学生的实践操作能力。

六、课程设置

开设课程为日语、两课、计算机应用基础、应用文写作、体育、大学语文、普通话、外教、护理日语、生物化学、正常人体结构、医学生物学、医学心理学、病原与免疫学、病理学基础、生理学、病理学、诊断学、药理学、护理导论、护理学基础、内科护理学、外科护理学、五官科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、老年护理学、护理礼仪等。

七、就业去向　
　　毕业生可在国内各类医院、社区医院、企事业单位以务实、保健门诊从事护理和保健护理工作。
　　毕业生主要是瞄准日本护理市场,可通过政府对外部门或社会劳务中介机构。因学生一毕业就可通过语言关和护理技术关,为直接赴日本从事护理工作提供了便捷的通道。